信息時代高校平面設計專業(yè)教改探索

　　隨著信息技術的發(fā)展，信息的傳播速度和量級都達到了空前的水準。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”等成為與日常學習生活息息相關的熱詞，各種信息爆炸、資訊過剩以及視覺倦怠等都對高校平面設計教學提出了新的挑戰(zhàn)。山西師范大學已經(jīng)深刻認識到，探索平面設計教學教法已經(jīng)成為高校亟待解決的探索課題。作為當代高校教師，只有全方位了解信息時代的特征和平面設計教學面臨的問題，改革平面設計的教學方式方法，制定有效的教學策略，才能更好地促進教學工作的改進和發(fā)展。

　　信息時代高校平面設計教學面臨的問題和新挑戰(zhàn)

　　1.平面設計的技術發(fā)展迅速

　　現(xiàn)代信息技術正在以分秒計算迅速發(fā)展，這為高校的平面設計教學帶來了全新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的平面設計強調(diào)以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的主要方式，其主要手段包括字體、圖形、版式設計等方面技巧，從而達到創(chuàng)作目的。但是隨著技術手段的日益先進，平面設計師也逐漸向信息驅(qū)動方向轉變，平面設計不再是單一的藝術學領域，而是與新技術結合得更加密切。

　　2.部分平面設計教學課程的設置缺乏合理性

　　平面設計按照教學要求，是藝術設計專業(yè)學生的主修集中課程，具有學科交叉性。在之前相當長的一段時間里，平面設計專業(yè)依舊將素描、色彩等基礎課程視為重點，基礎課程設置的比重過大，專業(yè)教學與社會實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。教師專業(yè)教學得不到實踐檢驗，學生專業(yè)技能與實踐項目脫節(jié)，缺少實踐平臺和實操機會，而用人單位對于平面設計專業(yè)畢業(yè)生的實際操作能力又要求較高。

　　3.部分課堂教學中缺乏新技術應用

　　山西師范大學在平面設計的教學中，尤其是基礎性教育已經(jīng)開始借助新技術進行支持，但是在信息時代，先進的信息技術教學手段的使用對任課教師提出的要求更高，要全方位利用現(xiàn)代化信息技術的“新”優(yōu)勢。部分教師思維保守，教學局限于課本內(nèi)容，沒有實現(xiàn)資源的擴展和豐富教學內(nèi)容。在講課的過程中，課堂設計不夠新穎，課堂效率較低，與社會存在一定脫節(jié)現(xiàn)象，這些問題都是需要面對和改變的。

　　信息時代平面設計教學的改革探索

　　1.采用適應信息時代的教學方式

　　采用新教學方式方面，目前山西師范大學積極改革，求新求變已經(jīng)走在了前面，課堂教學借助微課和翻轉課堂等新的教學形式。微課注重知識點的教學要符合“集中”和“簡短”兩個基本特征，教學的重難點要在課前進行科學合理的編排。從學生的角度設計教學，考慮易混點和易錯點，加速學生對新知識的理解并融會貫通，提高課堂效率。翻轉課堂也是目前應用比較廣泛的一種教學改革方式，學生在課堂上不再是被動的信息接收者。課前學生通過多種形式進行資料收集，充分利用信息時代的優(yōu)勢，課前課中課后立體化學習，變身為課堂主體。傳統(tǒng)的教師講學生聽的模式變?yōu)榻處熭o助學生學習，從而使學生的思索和理解更為深刻，有效幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立思考能力。

　　2.對課堂教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合

　　在信息時代，平面設計課程的課堂教學內(nèi)容需要進行有效的優(yōu)化整合，教師對教學理念進行改革創(chuàng)新，注重從信息和信息管理的角度來重新審視平面設計。山西師范大學通過平面設計教學內(nèi)容的整合，把教師思維從傳統(tǒng)的固化思維中分離出來，不再僅以“視覺”作為表現(xiàn)形式，而是采取設計目標迅速實現(xiàn)的設計理念，從信息和信息管理的層面對平面設計工作重新樹立認知，更加關注“信息容量”的問題。課程設置充分考慮其合理性，注重從信息和信息處理的角度進行規(guī)劃設計，強化課程之間的教學銜接性，使所有課程都能夠有所關聯(lián)。同時加強學生的實際操作動手能力訓練，在實際應用中檢驗學生的設計能力。學校積極支持校企合作模式的建立，按需教學，實踐教學，通過和設計企業(yè)、設計師工作室、設計院校合作，讓學生有更多機會接觸一線平面設計工作。注重對學生進行綜合能力的教學，除了審美和視覺方面的教學工作，還涉及美學、文學、音樂學、邏輯科學、數(shù)字技術以及媒體產(chǎn)業(yè)等多個學科領域知識的教學。整體課程設置內(nèi)涵豐富，層次明晰。

　　3.增加課堂教學新媒體技術應用

　　充分利用現(xiàn)代化信息技術的優(yōu)點，結合新媒體技術，學校教師把授課重心從教材中剝離，轉而投向先進的信息技術，以此來收集豐富的教學資源，實現(xiàn)教學資源深度和廣度的雙重擴充。教師授課過程中采用“雨課堂”等新型的教學手段，通過師生課堂互動、提高學生興趣的同時，極大地提高了課堂效率。課后，教師還利用新媒體、流媒體等信息技術，第一時間分享一些相關作品以及知識，例如“百度云盤”等，實現(xiàn)資源的共享，擴展學習資源。

　　4.項目式教學的應用

　　教師在教學中以項目為引導，鼓勵學生參與各種設計大賽。通過學生整體素質(zhì)和知識掌握程度等方面，對學生進行分組合作教學，讓課堂教學更有針對性和目的性，從而提高學生實踐應用能力的培養(yǎng)，通過實踐訓練來反饋教學中的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，進而更好地激發(fā)學生的學習主動性，幫助學生更好地適應新時代下社會發(fā)展的需求。

　　信息時代背景下高校平面設計教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。山西師范大學平面設計課程的教學目的是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的應用型平面設計人才，教學模式的改革是大勢所趨。改革教學教法，拓寬學生的學習渠道，增強學生的實踐能力，提高平面設計實踐與藝術能力，使課堂教學更加符合時代發(fā)展形勢和學生實際需求，最終培養(yǎng)學生成為適應新時代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。